ChatGPT 成为8岁孩子的“导师”，各国的中小学生已成为人工智能的坚实用户群体。
编辑日期：2024年08月19日
虽然OpenAI尚未通过其大型AI模型实现真正的盈利，但GenAI已经获得了坚实的支持者群体——各国的中小学生和学校。
根据多家媒体报道，包括《金融时报》、《华盛顿邮报》和《纽约时报》，已有多个国家和地区计划在中小学课堂中采用AI辅助教学。
伦敦的一所私立学校大卫游戏学院（David Game College）的高中部正在使用ChatGPT等人工智能工具来代替教师，以帮助部分学生备考。
在这个学校九月份开始的试办计划中，约20名15岁的学生将在参加GCSE（普通中等教育证书，相当于高中文凭）考试前，使用人工智能工具进行一年的备考，备考科目涵盖英语、数学、生物、化学及计算机科学。
除了AI工具之外，每位学生还将配备三位全职学习教练，以获取个性化的学习路径。
在加州，一个AI技术氛围更为浓厚的地方，甚至有更小年龄的孩子们开始在学习过程中使用AI工具。
尽管全美的学校都禁止使用ChaGPT，以防止作弊或模型误导对学生造成持久的伤害，但可汗实验室学校仍然引进了与OpenAI联合开发的Khanmigo模型。
可汗实验室学校仍属私立学府，年学费超过3.1万美元。鉴于其位于硅谷，很多学生的家长本身就从事AI行业，因此学生们对于各类技术概念相当熟悉。
可汗学院的创始人萨尔曼·可汗表示，「大多数家长对此感到非常兴奋，并能认识到其潜力，他们只是希望有一些合理的规范或限制。」
8岁的Alisha Agrawal在人工智能导师Khanmigo的帮助下，在加利福尼亚州帕洛阿尔托的可汗实验室学校进行课堂练习。
以上的教育实验都仅限于个别私立学校进行尝试，而韩国的做法似乎更为激进，他们已经开始从教育部层面自上而下在全国范围内引进由AI驱动的数字教科书。
韩国的教育部长表示，具备人工智能（AI）功能的平板电脑是教育系统改革中的“关键”。这项技术由LG和三星等韩国公司研发，计划在明年引进，并面向年仅8岁的学生。
到2028年，除了音乐、美术、体育和思想品德课程之外，所有学科都将引入与AI相关的应用程序。教师将能够通过数字仪表板来监控学生的学习活动。
除了教科书之外，还将引入其他各种人工智能工具，包括自动转录课堂对话的系统和能够回答学生问题的移动机器人。
同时，学生将接受数字素养培训，学习如何负责任地部署和使用人工智能工具。
对于这项改革计划，官方的解释如下：
我们都认为需要将单一的、基于记忆的传统课堂教学模式转变成为学生能够积极参与并掌握学习的新型空间。2025年将是实现这一转变的关键时刻，我们应当借助人工智能教科书来协助教师们改革教学方式。
为什么这么多国家的学校要纷纷急于在课堂中应用人工智能？这仅仅是因为它很“时髦”吗？
在许多决策者看来，利用人工智能辅助教学具有多种优势。首先，它能更好地实现“因材施教”，促进学生的主动性和创造性学习。
根据《金融时报》的分析，尽管韩国在OECD组织的国际学生评估测试中持续取得领先成绩，但首尔政府担忧传统的以记忆为主的学习方法可能正在抑制创新能力的发展，因此AI成为了推动教育改革的关键因素。
根据韩国教育部的说法，他们将采用可定制的平板电脑，通过人工智能软件根据每个学生的信息来评估他们的学习水平和进度。该软件能区分“快速学习者”和“慢速学习者”，进而生成不同难度的任务，为每位学生提供量身定制的教育体验。
许多韩国学生都会在课后进行补习，这导致在同一课堂上常常出现不同的学习进度——有些学生因为之前学过觉得内容太简单而感到无聊，甚至昏昏欲睡，而其他一些学生则可能跟不上课程的节奏。
教育部官员表示，人工智能教科书可以解决这个问题：“因为它能够针对各种情况提供多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣并引导他们进行创造性思考。”
伦敦大卫游戏学院（David Game College）的校长约翰·道尔顿（John Dalton）也表达了类似的观点。
班级的整体进度并不适合每个人，而由AI驱动的自适应学习将使学生获益良多。他们可以按照自己的节奏学习，无需强行与整个班级保持一致。
达尔顿表示，这种“因材施教”的方法可以大大提升教授核心课程的效率。学校可以利用节省出来的时间来发展“素质教育”，例如关注学生的自我认知、批判性思维、积极的公民意识、数字素养、艺术表达、公共演讲和企业家精神等。
参与试点项目的这 20 名学生将在下午参加「多元化的辅助课程」，内容包括学习辩论技巧、培养创业能力、探索人工智能及金融知识，并参与如烹饪和绘画等创意活动。
此外，与人类教师的教学互动不同，学生们可以放心大胆地向 AI 助手提出那些可能会让教师感到尴尬或不舒服的问题。他们也不必担心因学习进度慢或犯错误而受到AI教师的评判。
让学生在安全的环境中按自己的节奏学习，可以增强他们的自信，并在促进知识掌握的同时提升心理健康。
此外，Dalton 补充道，引入人工智能教学并不意味着完全排除人类教师的参与，「如果学生愿意，他们仍然可以与老师进行互动」。
除了这些直接的好处之外，一些教育工作者还看到了其他的价值。
他们认为这将有助于解决英格兰多年来一直面临的教师短缺和过度劳累的问题。随着班级规模持续扩大，教师与学生之间缺乏一对一互动的负面影响，或许也能通过采用AI来弥补。
韩国教育部引进AI教科书的计划得到了许多教师的支持。据统计，有54%的公立学校教师表示赞同这个计划，这是根据教师协会提供的数据得出的结果。
然而，这个计划遭到了许多家长的强烈反对，他们担心这会导致孩子过度接触数字设备，并可能受到人工智能提供的潜在不准确信息的影响。
已有超过5万名家长签署了一份请愿书，要求政府更多地关注学生的整体福利。请愿书中写道：“作为父母，我们已经遇到了许多由于孩子们接触数字设备而产生的前所未有的问题。”
41岁的李顺英是两个学龄儿子的妈妈，她表示，相较于AI教科书，她更希望看到有更多课后辅导老师能来协助学生们。
我担心过多使用数字设备可能对他们的大脑发育、注意力持续时间及解决问题的能力造成负面影响——因为他们已经过度使用智能手机及平板电脑了。
首尔中央大学的社会学教授申光英也不同意这样的改革措施，他表示：「政府在没有正确评估副作用的情况下，过于匆忙地推出了人工智能教科书，似乎只是因为AI是当前的大趋势。」
在课堂中运用人工智能技术可能带来多方面的风险，其中包括虚假信息的传播、剽窃问题以及学生个人隐私泄露的潜在隐患。因此，课堂上使用的人工智能技术存在着“失控”的危险。
而在韩国教育部的计划中，并未明确这类AI教育工具的具体运作方式，以及如何避免人工智能出现幻觉或错误偏见的问题。
申光英补充说，想要改变“死记硬背”的学习方式是合情合理的，但这需要“适当”地对教育体系进行改革，包括考试方式等，而不是单纯寄希望于人工智能。
教育咨询公司 Higher Learning Group 的总监 Hadida Grabow 观点较为乐观，但她仍然认为，AI 无法取代高素质的人类教师，最多只能作为一种有价值的辅助工具。
虽然我们见到了一些「有潜力的例子」，例如谷歌的Socratic和可汗学院的AI教学助手，但Grabow表示：「我们还没有看到任何东西能够取代高质量的教育者。」
在可汗学院使用Khanmigo的过程中，我们最不能忽视的是AI可能提供的错误信息和幻觉。
在使用AI的过程中，老师们需要不断提醒学生“Khanmigo可能会出错”、“需要始终仔细核对从Khanmigo那里获取的任何信息”。
此外，AI系统无法识别学生的语气或面部表情，而这些都是在教学过程中判断学生是否理解的重要指标。
《泰晤士报》的意见撰稿人杰西卡·格罗斯长期关注教育领域。今年以来，她撰写了一系列关于在课堂教学中运用最新人工智能技术的文章。
在采访了多位中学和大学教师关于使用AI的体验后，她的总体观点是：虽然在校园里运用AI确实带来了一些实际益处，比如能更快速地添加引用或是完成基础的编程等重复性工作，但其弊端也是相当明显的。
莱拉·惠莱斯（Leila Wheless）自1991年起投身教育界，她在尝试对中学生的英语和语言艺术课程采用人工智能时保持着“开放的心态”，但学生们使用AI的结果却令人失望。
她给学生布置了一项研究「先知」的作业，学生们利用人工智能进行搜索后，得出了这样的答案：「基督教先知摩西以清除T恤上的巧克力污渍而著称。」
让惠尔斯更感惊讶和无法理解的是，这名学生甚至没想到要问一问老师来证实这个荒谬的结果。
尽管众所周知AI有时会产生幻觉和错误，但八年级的学生似乎缺乏必要的背景知识，也没有足够的智力耐心去质疑AI所提供的答案。
这个案例使我们看到，使用人工智能的最大问题可能并不在于作弊——毕竟学生一直以来都会尝试使用各种工具来作弊——或者获得荒谬的错误答案。
更棘手的问题是，当学生将头脑风暴和写作等工作外包给像ChatGPT这样的GenAI工具时，他们可能会失去批判性思维的能力，并且难以在完成艰巨任务的过程中培养出克服挫败感的能力。
在加州担任高中英语教师的Sarah Martin表示，比起肆虐的作弊行为和学术不端，更让她感到忧心的是，学生们似乎失去了所有的“韧性”。
在她教学的七年里，学生们的耐心越来越短，不愿意花费时间在有挑战性的任务上。
过去，许多学生会花费几天时间自我挣扎，试图掌握一个概念。但现在，如果学生们在几分钟内无法理解，他们可能会直接放弃努力思考，转而寻找替代方法，不管是使用聊天机器人还是向朋友求助。
今年4月，杰西卡·格罗斯撰写了一篇题为《每个教室里的科技工具都应受到无情的评估》的文章。
AI 让许多人，尤其是学生，获取知识变得更加便捷，但这并非毫无代价。虽然它实现了更为“因材施教”和“量身定制”的学习方式，但也带来了让青少年可能丧失学习耐心和韧性的风险。
密歇根大学的教育技术教授Mesut Duran，同时也是《学习的技术：美国教育系统的研究、趋势和问题》一书的作者，他表示，在课堂上使用的许多技术并非专门为学生开发。
大多数技术最初都是为商业目的创建的，之后我们才会考虑如何在学校的环境中应用它们。
有趣的是，这种描述非常贴合GenAI当前的情况。谁能在OpenAI推出ChatGPT时断言，他们有多少考量是专门针对教育场景的应用呢？
经过几周的交谈，文章作者 Grose 提出了这样的观点：
我们需要彻底重新考虑在课堂上评估和使用技术的方法；我期望看到的整体改变是，在学校的技術使用（包括设备和应用程式）应该由教育工作者主导，而非科技公司来驱动。
参考资料：
（注：您提供的文本内容非常短，如果是要求重写某个具体的文本内容，请提供完整的内容以便我能够更好地帮助您。）
本文转载自微信公众号：微信公众号（ID：null），作者为新智元，原标题为《ChatGPT 成 8 岁娃「导师」，外国家长们慌了！》。
